元喬美語教育機構

   (1)每期小朋友請病、事假連續達4 堂(含)以上，按實際請假天數退費二分之  一；連續達9 堂(含)以上，按實際請假天數退費三分之二。

   (2)請假超過一個月以上，需經班主任同意，始得續讀；若未經班主任同意，   則視同放棄就讀本班意願，本班依離班退費辦法退還剩餘學費。

(3)學校寒、暑假期間若參加國外遊學者(需附相關課程證明及機票)，則可按缺   席堂數全額退費---必須是出國參加英語為其官方語文國家之暑期營為主，   旅遊則不適用此規定。

   (4)請假而無法出席之英文課堂數不補課。(可錄音)

   (5)遇天災或特殊事件（如颱風、豪雨、選舉、戰亂等等）而停課之日數，將延   至下一期，而不退任何費用。

(6)由疾管局所公佈的傳染疾病，而配合在家做健康自主管理之學生，按實際    未上課之天數退學費及交通費、安親服務費。

洪蘭今天出席新北市教育局舉辦的「閱讀教育高峰論壇」，和新北市長朱立倫一同探討閱讀教育的重要。天下文化事業群執行長王力行問兩人，面對教育制度頻繁改變，家長跟學生該如何應對？洪蘭做出上述表示。

洪蘭說，她總是告訴大家，學習本來就不該是「考什麼才念什麼」，只要知識足夠，怎麼考都不怕。她曾跟多名基測滿分學生聊天，發現他們的父母都在圖書館、公家機關上班，週末辦活動，就把孩子帶在身邊，任其閱讀有興趣的讀物。

洪蘭表示，他家6個兄弟姊妹，當初都遵照父親的指示去讀「第一志願」，結果全部改行。她大學念的是法律，研究所才開始對心裡學、神經科學有興趣。可見家長們大都不知道孩子的興趣在哪，但只要想追求知識，就會找到自己的方向。

重點在於啟發興趣，讓孩子從小就能自動自發地閱讀、吸取知識。洪蘭說，閱讀的功能是增加背景知識，只要背景知識夠多，之後看到東西就能觸類旁通。她以「福爾摩斯」推理小說為例，同樣的犯罪現場，福爾摩斯可以從寫字的高度判斷犯人的身高、腳印步伐的寬度判斷年齡，華生卻只能目瞪口呆，關鍵就是福爾摩斯擁有許多的偵探知識，而華生的專業在醫學。

朱立倫表示，教育可分為寬度和深度，政府有責任提供環境，讓孩子可以輕鬆地廣泛閱讀、大量閱讀，達到第一個基礎，接著再按照自己的興趣深入研究。新北市升格後的首要工作，就是改進學校、社區的閱覽空間，以及採購足夠的圖書，讓市民願意走進去。

其他的補習班都在教文法，元喬的課程是以英文為工具，學習自然、社會、文化，文學著作，都在課程裡，由外籍老師詳細的和學生分享，所以不需要和其他補習班一樣，另外再為外西洋節慶舉辦活動。

 元喬的課程不像其他補習班上「文法」，而是具有趣味的知識、故事性的文學，因為上課的內容對學生具有意義，學生上課就是一種享受，只是不喜歡有回家功課和考試，這一點倒是和其他補習班的一樣。

在元喬的系統裡，閱讀是基礎不是偏重，也許是因為元喬的閱讀環境過於豐富，導致家長與外界的誤解。

簡單的分別，元喬系統的上課方式與內容是濃縮版的美國學校。元喬的課程主軸是我們的理念所延伸出來的。

坊間的教室絕大多數是以學校的英文成績，或者是全民英檢為教學目標，以考試作為領導教學的授課方式，以學習文法為上課的主要內容。

元喬的系統不是沒有文法的課程，而是因不同學生的需要，來做不同的補充，文法不是英文的全部。

但是體制內的學校，體制外的補習班，把文法當做全部來學習，是不一樣的。就譬如對母語文是英文的學生教授文法，和英文不是母語的學生，是不同的。

我們一直強調，關鍵在高中。 原喬系統是往下扎根，向上結果，高中才是我們最後的目標。 體制內的英文課程，是教育部針對全體國民教育所規劃的標準，是「國民教育」，絕不是某些家長的期待值。

這個問題，就如同我們幫學生規劃出從台北到左營的高鐵直達車，家長讓孩子在台中就下車了，然後在台中站等從台北開來的普通車，再上這班普通車和車上的學生一起坐到終點站高雄下車。

元喬的行政與教學系統，不是配合學校的英文課程所規劃的課，寒暑假的期間並不會舉辦暑期營隊的活動或課程，所有的課程都是和平時一樣的，延續的。  但是，我們會針對升小學一年級的新生來安排一些特別的活動和課程，幫助學生做好幼小銜接的準備。

寒暑假期間，我們仍然提供家長安親的服務。…………………………

本班低年級每個月有一天會做戶外教學，讓學生透過活動與外籍老師互動，受到學生的喜愛與歡迎。

我們寧願老師在課堂上作充分的準備，教室的資源充分的運用在課程上，在上課當中讓學生產生學習的興趣，而不是依賴辦單獨的活動來提高學生的興趣，久而久之，活動也會流於表面的形式，浪費教室的資源。

我們相信，學校暑假放假的用意，也並不是放下所有的學習，只不過換一個方式，換一個內容，當然也有休息的用意。

本班暑假七月的上旬，都會有半月的暑假，學生可以利用這段時間放鬆，每個人需要的時間不同，有些學生暑假在家過度放鬆，引起家長困擾，反而希望早一點恢復上課。

補教業是對絕大多數的學生需求做考量的，家長可以依照個人需求請假，但是請長假的結果是學習落後正常上課的學生，如果家長接受可能調整班級就讀，是可以請長假的。

基本上，學生借回去的書，都經過圖書管理員根據學生的程度與年齡篩選過，不懂的字不會阻礙他們理解故事書的文趣，可以不必理會，因為大多數的字，會在別的書重複的出現，週圍的字也許可以幫助他們理解不會的字。

如果願意查字典，當然是最好的，但是如果某讀本需要過多查單字才能夠理解，這本書就超過學生的接受度，建議換一本書。

幼兒園，三足歲開始，七月一號開學。

補習班從中班的年齡開始，每年四月左右開課。

元喬的外籍老師最主要的來源，就是由元喬的現有外籍老師群口傳介紹，就如同元喬的家長都是透過口碑而來的一樣。

我們的外籍老師群對”元喬”的特色，對外籍老師的要求，都經過自己的體會與經驗，所以非常了解元喬，他們會幫教室做第一線的把關，在台南的外師群中物色好的外籍老師，當然，元喬的學生程度非常整齊，教學環境不同於一般的短期語言補習班，所以也是為真正有教學熱誠與經驗的外籍老師所喜好的教室。

所有元喬的外籍老師都具有政府頒發的合法工作許可，元喬的創辦人以及幹部都是具有國外學經歷的老師，對於外籍老師的開發與訓練，是可以說在台南市少有的條件。 我們挑選外籍老師的標準不是以膚色，國籍為首要考量，除了合法外，是以老師的教學經驗，熱誠與技巧為最主要考量，然而因為外籍老師都是經過元喬的外籍老師群推薦，所以都是美國，加拿大與英國的族群為主，並非刻意以國籍為聘用的標準。

元喬的系統，是給學生知識性的，文學性的內容，主旨是培養學生英語文類似母語文的實力。 這樣理念，必須透過不同的課程內容與授課方式來達成。
 

如果元喬的目標最終還是教育部對國內全體學生所設計的英文課程，或者是幫學生順利通過全民英檢，那麼我們是不需要外籍老師，也不需要圖書館，也不需要藍本，授課的方式還是以考試領導教學。 那麼，大家又回到了原點，這絕對不是我們元喬的家長的期待，所以針對不同的理念，我們才能說，甚麼是適合的師資，適合的教材，適合的教學方法，以及適合的硬體教室，甚至行政系統都會不同，因為元喬的設立目標不同於坊間的補習班，所以必須要由外籍老師授課，因為授課的內容與上課的方式就是這些外籍老師當學生時候，學習的內容與方式。  不是教文法為唯一專業的中籍老師能夠達成的。