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國小部課程規劃及教室分類 |  |
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元喬在國小這個階段的學習重點，是在培養學生自修的習慣、能力與方法，為國、高中的自修學程做好準備。 國小低年級每天兩個小時的課程，分為四個段落，前三個段落分別由三位外籍老師各自負責30分鐘的"Phrashing(words in order語法--文法的前身)"，"Reading--storybook"，"Phonics"，以及我們的主力教材(精讀的部分)，在教材課文的部分，經過老師的詳細講解與學生的問答互動，確實學生了解課文的內容後，學生回家必須背誦文章，單字透過整句的背誦是透過上下文的支持，加上課程中的句子的結構練習(語法Phrashing)，單字對學生才有意義。 最後30分鐘的群體閱讀(silent reading)，旨在利用群體同儕的力量與老師的示範，讓學生養成閱讀的習慣，並透過每週一次的library day，讓學生利用圖書館借閱四本與當週課程主題有關的讀本，將閱讀延伸至下課後的生活裡(悅讀)。閱讀的培養必須注意"適齡性"，畢竟原文版的讀本，其作者是寫給英語文為母語的小朋友看的書，讀本的主題內容與遣詞用句，也是針對特定的年齡層所寫的，非英語系的學生，如果不解決閱讀的適齡性，閱讀的速度與數量，閱讀不能與讀本的適齡性同步，學生是不會自己"悅讀"的，讀本就變成了補習班的"課本"。 從"閱讀"---至"悅讀"，是要從小培養的能力與習慣。 每天的課程中，學生面對三位外籍老師的授課，教師備課充分，上課的節奏緊湊，也因為每天面對三位不同的外籍教師，也許分別是加拿大籍，美國籍，英國籍，或澳洲籍的外籍教師，學生聽力的範圍廣泛。 因為學生從小就處於以英語文為工具的環境裡學習知識性的學科(自然，社會，人文，科學)與兒童文學，所以學校與一般補習班以文法教學的方式(文法是教學課程的全部)，就不適合元喬的學生的學習方式，文法很重要，但是在元喬的系統，無法以傳統的方式教授，必須視學生與班級的需求給予文法的教授。 國小兒童美語教室的分類
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