元喬美語教育機構

 洪蘭今天出席新北市教育局舉辦的「閱讀教育高峰論壇」，和新北市長朱立倫一同探討閱讀教育的重要。天下文化事業群執行長王力行問兩人，面對教育制度頻繁改變，家長跟學生該如何應對？洪蘭做出上述表示。

洪蘭說，她總是告訴大家，學習本來就不該是「考什麼才念什麼」，只要知識足夠，怎麼考都不怕。她曾跟多名基測滿分學生聊天，發現他們的父母都在圖書館、公家機關上班，週末辦活動，就把孩子帶在身邊，任其閱讀有興趣的讀物。

洪蘭表示，他家6個兄弟姊妹，當初都遵照父親的指示去讀「第一志願」，結果全部改行。她大學念的是法律，研究所才開始對心裡學、神經科學有興趣。可見家長們大都不知道孩子的興趣在哪，但只要想追求知識，就會找到自己的方向。

重點在於啟發興趣，讓孩子從小就能自動自發地閱讀、吸取知識。洪蘭說，閱讀的功能是增加背景知識，只要背景知識夠多，之後看到東西就能觸類旁通。她以「福爾摩斯」推理小說為例，同樣的犯罪現場，福爾摩斯可以從寫字的高度判斷犯人的身高、腳印步伐的寬度判斷年齡，華生卻只能目瞪口呆，關鍵就是福爾摩斯擁有許多的偵探知識，而華生的專業在醫學。

朱立倫表示，教育可分為寬度和深度，政府有責任提供環境，讓孩子可以輕鬆地廣泛閱讀、大量閱讀，達到第一個基礎，接著再按照自己的興趣深入研究。新北市升格後的首要工作，就是改進學校、社區的閱覽空間，以及採購足夠的圖書，讓市民願意走進去。

元喬的主題課程是採螺旋式的設計，雖然主題重複，但是會隨著孩子生活經驗與認知的成長，作蜘蛛網狀的延伸與連結，雖然部分的主題會重複出現在不同的年齡層，但是孩子對同樣的主題做了不同的，更廣，更深入的認知，並且也複習了以前的內容。

我們的看法： 

重點不在何時學，而在學習的「內容」與「方式」。 這個問題就如同小孩子到底幾歲開始「學」數學最恰當？  小孩子到底幾歲開始「學」科學最恰當？ 不會、也不應該有一個標準答案。

許多的專家學者、或者是坊間的英文教育機構和家長們都有各自的觀點，也已經爭論了很久，不同的觀點，當然會產生不同的結論，將來，同樣的問題，還是會繼續的爭論下去。

學生在國中和高中的階段，對英文課而言，所面對的英文學習的「內容」是由教育部規劃的「英文文法」課程，學習的「方式」仍然是以考試的模式來領導學校與文理補習班的的教學模式，會對考試結果造成成績差異的關鍵年齡層是十二歲左右。 如果，這就是孩子學習英文的最後的目標，那麼，提早學習英文並不會有很大的幫助，如果過程中，再發生矯枉過正、學習疲乏、、等等的負面影響，反而會造成孩子提早放棄與排斥的心理障礙。

國內學生學習英文的大環境而言，最終還是以國、高中，或全民英檢為目標的話，學習英文的關鍵在「態度」與「紀律」，單只是提早學習，是無法達到家長希望突破自己以前學習英文的困境與期待。