元喬美語教育機構

藍本是元喬的主力教材，內容包羅萬象，是美國的小學各科的濃縮版，也是美國小學的老師用來作為教學的補充教材，也是本班創辦人在美國擔任學區雙語老師時，做為課後輔導亞洲來的學生，所使用的教材。

學生透過上課時，外籍老師生動的講解或實驗展示，學生從中學習課程內容的知識，文化的，自然科學的，社會的，地理的，歷史人物的…等等。 因為既然經過外籍老師的解說，也是讓學生記誦英文單字與片語的最適當教材，對學生來說不是只記誦單一而沒有意義的”字彙”，而是透過一段文章來理解單字的意義，更何況所背誦的單字是剛剛上過的課程內容，這個單字對學生是有意義的。

在元喬的系統裡，閱讀是基礎不是偏重，也許是因為元喬的閱讀環境過於豐富，導致家長與外界的相對誤解。元喬的每天主要的課程，內容是知識的學科以及文學，不是生活應用美語或文法，元喬的授課老師都是有教學經驗與訓練的外籍老師，不同的科目分別由不同的外籍老師授課，學生每天的課程分別面對不同的外籍老師，聽的環境的豐富性，不是其他補習班能夠做到的，相對的，孩子每天上課和外師的互動，點點滴滴的累積，聽力不知不覺已經內化為母語的能力。

另位，元喬給孩子說的能力，是從小開始的，從Show and tell, 國小初階的Book talk, 國小高年級開始的Oral presentation, 並不會刻意的訓練孩子”生活美語”， 因為在有限的時間裡，我們給孩子的，是將來孩子在大學，或專業領域所需要的”說”的能力，不是”生活美語”。

會簡報的孩子，處在美語的環境時，自然會在美語環境裡習得”生活應用美語”的，就如同外傭在台灣生活久了，自然會磨出中文的生活用語的，但是要求他們做學術的討論或主題的口語簡報，是非常困難的。所以，家長們要了解，學生給我們”有限的時間”，我們要給學生的關鍵能力為何？值得家長重視。

國內體制內的學校與體制外的短期語言補習班，給學生的是文法，以生活應用美語為內容，也就是許多家長出國讀書或工作，感受到自己的英文能力貧乏的原因。

元喬給孩子的回家作業，會考量孩子的年齡與時間的，回家作業的練習與習慣的培養是非常重要的一件事情，因為元喬對學生的學習期待，最終還是要靠學生自己，回家作業也是培養學生逐漸把「學習」這件事情，回到自己的身上的過程。

其次是，有些家長安排過多的課後才藝，佔掉了學生過多課後時間。

元喬的理念就是為了徹底幫助從小就開始學習英文的孩子，解決在未來的學習環境所面臨的矛盾與困境，所設計出來的系統，來突破體制內的學校與體制外的補習班所設定的框框，並能達到家長內心中真正的期待，一個英文從小已經被培養到母語的條件的孩子，當他碰到文法的時候，理解與吸收的速度，就如同中文是母語文的孩子，有一天被強迫學習中文的文法課程時，很快的就能夠就能理解，並且不會忘記。

孩子的學習是點點滴滴的透過活動與具體的實物，和外籍老師互動出來的，這樣的上課方式與內容，對孩子是有意義的，不是上英文課。元喬的學齡前教育，就是美國的幼稚園學齡前教育，被這樣啟蒙過的孩子，到了國小階段的課程，已具備和外籍老師自然溝通的能力。

坊間的教室絕大多數是以學校的英文成績，或者是全民英檢為教學目標，以考試作為領導教學的授課方式，以學習文法為上課的主要內容。屬於短期的，階段性的，有範圍的。

元喬對英語文學習，不是以學校的成績或全民英檢為目標，而是期待學生能夠培養出類似母語文的能力。屬於長期的(終身學習)，沒有範圍的，培養母語文實力的教室。